让“班超”“校超”燃动校园

随着教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》的印发与实施，“打造学生喜爱、能出汗的体育课”“使每名学生至少掌握一项体育技能，终身受益”的目标与要求，不再是校园体育的“软指标”，而是成为关乎青少年身心健康与未来的“硬任务”。这为学校体育教学与改革发展明确了方向。学校应着力构建“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛”的体育教学新样态。

让“班超”“校超”燃动校园，核心在于课程内容与形式的实质升级。

当下，有的地方和学校对体育教学存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的现象；有的学校存在课程课时不足、活动组织滞后、场地设施短缺、师资力量薄弱等问题；有的学校为了所谓的学生安全，全面禁止天生好动的学生在校园内追跑；还有的学校在体育课堂上紧紧围绕中考项目上课，让很多本来喜欢体育的学生变得不喜欢甚至厌恶体育课。要想保障学生有充足的活动时间，需提升体育课的课堂质量与吸引力。只有设计个性化、富有趣味的课程，才能让学生从“被动参与”转向“主动热爱”。要打造“流汗”的体育课，让运动成为习惯，可探索实施体育课程表公示及临时调课书面审批制度，创新“基础体能+专项技能”双轨教学模式，确保每节课进行不少于10分钟的中等强度运动。要创新“活力”大课间，让快乐充盈校园。在时间安排上应科学，城区学校构建“10+20+30”弹性课间模式，即10分钟小课间、20分钟中课间、30分钟大课间，充分利用活动空间错时开展活动；乡镇学校课间全部由10分钟延长为15分钟，保障学生的活动时间。内容设计趣味化，课间设置球类、飞盘等传统体育项目，开发花样跳绳、萝卜蹲、过河搭桥等特色游戏。安全管理精细化，实行大课间“网格化”安全管理，配备专职督查员，建立学生伤害多元化保险分担机制，保障学生活动安全。

让“班超”“校超”燃动校园，关键在于构建全员参与的赛事体系。

扎实的体育课堂是基础，而“班超”“校超”则是激发学生运动热情、培育体育文化的“催化剂”。可推行班级对抗赛，每个月组织班级跳大绳、接力跑等活动，小学每学期不少于5场、中学不少于4场。同时，做到教师与学生相结合，把班主任作为排头兵、活动的直接引路人，建议无论是大课间活动还是各种竞赛和表演，教师可以与学生共同参与，班主任要带头。这样不仅可以营造师生共同参与体育运动的氛围，而且密切了师生关系。可举办学校选拔赛，实行“趣味+竞技”赛事模式，开展年度“校园吉尼斯”挑战赛和综合性运动会，设置“铁人三项”“自行车慢骑”“轮滑过杆”等竞技项目。另外，可设立县级“锦标赛”，每年统筹设置田径运动会、游泳竞赛等赛事活动，以赛促训、以赛育才。

让“班超”“校超”燃动校园，需建立健全学校考核评价机制。

在进一步完善《国家学生体质健康标准》测试报告制度的基础上，可实行“过程性+终结性”评价，每学期对学生体质健康项目进行两次抽测，对学生体质健康测试平均成绩连续两年下降或近视率连续两年上升的学校，降低相关评价等次，把考核成绩纳入年度督导考核总成绩。要强化教师激励机制，将组织大课间、带队训练、指导比赛、体质监测等活动计入教师工作量，为体育教师配备必要的运动服装和体育装备。完善体育教师职称评聘规范，确保体育教师在职称晋升、教学科研成果评定、工作量计算等方面与其他学科教师享受同等待遇。此外，还要完善学生评价机制，每学期将体质健康项目纳入学生期末监测，小学按100分计入，初中按70分计入，及时向家长反馈体育成绩单。每学年举行县级“健康运动之星”“运动小达人”评选活动，对在体育领域表现卓越的学生予以表扬激励。加强体育评价结果运用，将学生体育成绩与优秀学生等评选挂钩，体质健康测试成绩作为参选省、市优秀学生和班干部的基本条件。

（作者单位系五莲县教体局）