因地制宜开展农村学校体育教学

为深入了解农村学校体育课堂教学情况，济南市教育教学研究院及各区相关教研人员近日组成调研团队，对辖区内的农村学校体育教学情况进行调研。结果发现，其中存在师生对体育课堂教育功能与价值认识不足、体育教学队伍建设有待加强、体育课堂教学缺乏基础设施建设、课堂落实与效果有待改进等问题。

比如，农村学校专职的体育教师数量少，由其他学科教师兼任。在课堂上，教师主要是看管好学生的安全，没有进行正常体育技能的教学。有的学校体育课被其他学科占用。此外，体育教师工作量定位不够明确，大课间与课外体育训练未算入，导致很多体育教师不积极开展体育训练，学校领导对体育课不够重视。在调研中发现，90%以上的学校都用代课教师弥补师资缺位问题。在师资队伍结构中，研究生的比例很低，专科生的比例很高；仅有1人是高级教师，有初级职称的教师占52.4%，存在学历低、职称低的问题。当前，农村学校的体育教学经费严重不足，体育器材也十分匮乏，部分学校甚至无法满足学生正常的体育需求，严重影响了体育课堂教学的效果和质量。部分农村学校对体育课堂教学质量疏于管理，从任课教师到学生，对待体育课的态度都较为散漫；既没有明确的教学目标，对课堂表现也没有科学的评估，违背了体育课堂教学的初衷。

提升体育教学质量是实现科学发展观的必然要求，是素质教育的必然要求。农村学校领导以及广大师生必须明确认识学校体育的价值与意义，提升对学校体育工作重要性的认识，促进学校体育工作的规范、专业开展。针对学校办学理念、学生的实际情况，学校领导应该明确学校体育特色发展的方向，引进专业对口的体育教师，培训培养现有体育教师，为每位教师制定适中的工作目标，建立规范、严格的体育工作制度和评价标准，做到对体育工作有标准、有要求、有评价，让每一位体育工作者都能扎实落实。比如，体育名师工作室的成立对教师的成长就具有非常积极的促进作用。名师工作室以体育名师为主持人，吸引教育集团内各校的体育教师为工作室成员。名师工作室定期进行学科教研，并在组内开展磨课活动，也会不定期地到乡镇学校送教，为青年教师提供了非常好的成长平台。

调研发现，体育场地的限制已经成为影响体育课堂教学、大课间等的重要因素。基于现状，学校领导、体育教研部门和体育教师应积极开发和设计小场地下的课堂教学形式和组织方式，通过错时上课、走班等形式，最大化地利用现有的体育场地资源，保证学生的锻炼时间和强度。在这个方面，长清区实验小学、石麟小学的体育组做得非常好。体育组被教师们视作一个大家庭，大家像兄弟姐妹一样融洽相处。每当体育组承接大型活动时，组内教师们都积极建言献策，尽心尽力做好分内工作，并帮助有困难的教师，从未出现推脱、懈怠的现象。在日常教学中，老教师会主动听年轻教师的课，并给予指导意见。有了这样团结、积极、合作的集体，难怪两所学校屡次在国家、省、市、区举办的各种比赛中荣获佳绩，他们的体育课被评为济南市优秀教研示范学科。

（作者单位：济南市长清区教研室）