自主游戏让幼儿自由成长的评价策略

自主游戏是幼儿最喜欢的活动。在游戏中，他们可以学会很多生活经验，懂得礼仪和规矩，并自觉地对小伙伴和自身进行道德教育。那么，如何在自主游戏中让幼儿真正成为游戏的主人，自由地成长呢？笔者在课题“幼儿发展评价的实践研究”中进行了一些有益的探索。

首先，教师要明确自己在游戏中的定位。在自主游戏中，一定要让幼儿站在活动室的中央，而教师只是游戏中的首席，是游戏活动场地的提供者、游戏材料的投放者、安全环境的保卫者、游戏活动的提升

者……教师要葆有自主游戏“三自”（自主、自发、自由）的理念，一定要管住自己的嘴巴，解放幼儿的手脚，让幼儿自由地玩游戏。

在游戏开始前，教师可以先引导幼儿自主地创设游戏场地。在划分活动区域时，要动静交替。比如，运动场的车辆要遵守交通规则、不能逆行，厨房区域的锅碗瓢盆不能乱放，在医院里看病、在图书馆里读书时要保持安静，等等。同时，鼓励幼儿想一想、说一说这些区域的具体要求，并且以绘画、标志图、警示牌等方式呈现出来，张贴在相关区域醒目的地方，让大家一目了然。这样做，不仅能保证自主游戏的顺利进行，而且能培养幼儿的规则意识和主人翁意识，可谓一举两得。

其次，要谨记幼儿是游戏的真正主人，让幼儿自主制定游戏规则、分配角色。因为自主游戏是幼儿根据自己喜欢的活动自动生成的，所以玩什么游戏、怎么玩、如何设计游戏流程都应让幼儿说了算，教师别干涉。比如，幼儿园开展的游戏“拯救小美人鱼”深受幼儿喜爱，幼儿争先恐后地报名参加。这样一来，往往有三四名幼儿在游戏中都要扮演“美人鱼”，五六名幼儿都想扮演“小王子”。怎么办？面对这种情况，教师千万不能被经典故事框住，指手画脚，横加干涉，而要充分放手，在保证场地安全的前提下让幼儿自由活动，让他们在游戏中获得满足感和成就感，真正成为游戏的主人。有时候，幼儿脑洞大开，会创编出新的童话故事，给教师带来惊喜。

再次，既要保证幼儿的安全，又要保持一颗童心。在幼儿进行自主游戏时，教师不能只做“甩手掌柜”，对幼儿的游戏活动不管不问，而要瞪大眼睛，在游戏场地来回巡视，关注幼儿的一举一动。当一个区域的幼儿遇到危险时，要立即冲过去，化身为“消防员”“救生员”，直到化险为夷；当某个区域的幼儿产生矛盾甚至大打出手时，就要化身为“法官”，适时介入，解决争端。同时，教师也要有一颗纯洁无瑕的童心。当某个区域的幼儿需要教师来扮演一个角色时，教师要欣然同意，立即变成游戏中的一员，以平等的身份与幼儿玩游戏。这样一来，幼儿会玩得更开心，而教师也可以趁机给予幼儿指导。

自主游戏能够促使幼儿茁壮成长。对幼儿来说，自主游戏是一项喜闻乐见的游戏活动，能给他们的成长提供动力。虽然幼儿不会为了学习而玩耍，但在愉快的玩耍过程中，学习却能自然而然地发生。

（作者单位系东营市垦利区兴隆街道中心幼儿园）