做好“麦田里的守望者”

当我终于当上梦寐以求的人民教师，走进这所依山傍水、宛如仙境的学校，站在三尺讲台上，我暗暗为自己立下一个小目标：托起每名学生，让他们绽放出最灿烂的光彩。我曾经听到许多经验丰富的教师分享自己的心得，有人说希望自己是一根蜡烛，能照亮学生前进的路；有人说，希望自己是一把轻轻打开通向未来之门的钥匙；也有人说，自己愿意当一名园丁，精心培育每名学生。而我作为一名新教师，希望自己在教育的田野上，做一名最平凡、最普通的守望人。

在这个生活节奏如此快的年代，坚持读书实属难能可贵之事。书中的每个故事、点滴的智慧，都会在不知不觉中让你变得更加优秀。对《麦田里的守望者》这本书，第一次听到这个名字的时候，我的脑海中浮现出一幅画面：将落未落的金乌嵌在一大片浓郁麦香的田野里，微笑的稻草人静静地伫立在一侧，倾撒天边的晚霞，仿若天然的柔暖色调，让这图景像一幅油画般热烈迷人。我很喜欢这本书，它为世界提供了一个优美的词语——“守望”。

我对“守望”一词的理解是，守是陪伴，守是管理。身为班主任，我们每时每刻都与学生在一起，言谈举止将成为他们效仿与学习的榜样。正如原文所说：“我会站在一道破悬崖边上，我要做的就是抓住每个跑向悬崖的孩子。”记得我曾经带过的一个班，有名调皮的学生不愿意来学校，“我觉得压力好大，我不想来学校了。”听到这句话时，我真是“恨铁不成钢”。毕竟距离大考没多少时间了，她还在虚度光阴！但我转念一想，应该先冷静下来，和她好好沟通，问一下是什么原因。我开始和她谈心、谈生活、谈未来、谈理想。彼此的沟通交流拉近了双方的距离，我也逐渐了解了她不想来学校的原因：考试时发挥失常，看到别的同学学习又感到焦虑不安，内心很矛盾。我恍然大悟，现有的厌学心理是她的潜意识在选择逃避，没有勇气去面对挫折。作为教师，我十分理解学生的辛苦，但我更希望她能克服软弱与懒散，迎接更好的自己。交流中，我答应她可以晚一天返校，这一天是给她释放和调整的时间。她也答应我返校后会心无旁骛地认真学习，从基础抓起，勇敢面对挫折。

守也要懂得管理，教育没有一种完美的管理模式，也没有一个绝对正确的经验。教学是动态的过程，同时，学生也是一个动态变化的人，这就需要教师在教学和管理过程中运用自己的智慧做出恰当的判断与回应。我曾接手这样一个班级：每次上课铃响后，班里总是不能在第一时间安静下来。经过了解得知，平时都是班里的“话痨”小于在讲话，其他学生则跟着他讲话。所以，每节课开始之前，我都会提前5分钟来到教室，与小于交谈。上课铃一响，我会拍拍小于的肩膀，对他说：“现在到了上课时间。课后，我们再聊，可以吗？”小于连连点头，其他学生见小于都不说话了，也都安静地坐下，认真听讲。看到他有了进步，我不仅在班里夸奖他，而且让他担任班级的纪律委员。见老师如此看重自己，他更加有动力。我们两人“师徒合作”，最终实现了上课时安静、课堂上专注的美好景象。

守望的望，我认为既有教育期望，也有道德期望。每名教师都希望学生能有所成就，有一个光明的未来。但是，在实际的教学过程中，有时也会出现急躁、浮躁的现象。教育的终极目的不是把自己所知道的知识灌输到学生的头脑中，而是要让他们感受到课程的魅力，激发他们的学习兴趣，培养他们的探索与发现能力。望也是一种道德期望，学优生固然可以取得优异的成绩，但是我更想让学生拥有持之以恒的品格。我想让他知道：就算成绩暂时不太理想，只要付出就会有回报，只要持之以恒，就能获得成功。

教育在于觉醒，教育在于等候。我总是对自己打趣道：“我没有像科比那样见过凌晨四点的洛杉矶，但我见过清晨的校园。”迎着晨雾出门，披星戴月回家是教师的常态。从黑暗的教学楼走出来，度过一个个孤独的时辰，在日日夜夜中燃尽自己，不忘努力的初心，坚守无悔的岗位。我知道，还有很多麦田等着我去“守望”，我只顾风雨兼程，送学生奔赴星辰大海。

“路漫漫其修远兮”，在教书育人的道路上，我愿意成为一名“守麦人”，将目光投向教育这一块金灿灿的沃土，守望着我的学生，期盼他们有更多精彩。希望自己一直踏踏实实地走着、欣赏着、感受着，去擦亮每一颗星星。